形式與方法的辯證––––關於道德科教學的思考 大綱

                                     

前言

道德教育在形式與內容之優先性的爭議一直持續不斷，值得分析與了解。

壹、  道德教育的形式

一、        規約主義(prescriptivism)

二、        情緒主義(emotivism)

三、       存在主義

貳、  道德教育的內容

一、        訴諸權威(權威中心的authority-centered)

二、        訴諸自然(自然主義naturalism)

三、        訴諸人類福利(實利的原則principle of utility)

四、        訴諸理性

參、  道德教育的主要趨勢

一、   價值傳遞(value transmission)

二、   價值中立(value neutrality)

三、  價值澄清(values clarification)

四、   慎思的發展(development of consideration)

五、   道德推理(moral reasoning)

六、   跨越課程的價值

七、個人與社會教育

肆、  分析

一、道德教育的內容

二、道德教育的方法

三、行為實踐的教學

四、促動感受與動機

五、學習關心他人的感受

六、道德教育需要精心的計劃

結語

道德的形式和內容是多面向的，我們能做的最好就是盡量掌握其中的各小部份，越多越好，並省視它們彼此之間如何相連結來展現道德的許多層面。如果要施予兒童道德教育，則應該內容與形式並重。