道德討論教學法

一、郭爾保對道德教育的主張(P.36)

1.個人的道德發展，可以透過教育上的有效安排來增進。

2.道德教育的主要途徑，是再提供學生一些假設的或真實的「道德兩難問題」的情境，激發其認知的衝突與失衡，進而促進其道德認知能力的發展。

3.道德教育的實施，應適合學生的道德認知發展程度。

4.「討論」是最能促進道德發展的教學方法之一。

二、討論教學的主要步驟(P.37~P.38)

1.引起動機：……使學生注意到所要討論的主題，並了解其重要性。

2.呈現教材：……向學生提示道德兩難問題的情境；情境的最後，則指出其中主角所面臨的道德難題。

3.澄清教材內容：……確定其對情境的了解是否清楚……再讓學生重述主角所面臨的道德難題，以匯聚學生思考的重點。

4.提出主張：……要求學生站在主角的立場，來思考對情境中道德難題的主張，並判斷他「應該」或「不應該」這樣做，然後在要學生提出「理由」，來支持他的主張。

5.分組討論：(依主張異同分組。)

6.全班討論：……報告完後，再由大家來一起補充，或質疑、論辯、解釋、批評。在此步驟，老師應提出一些「深究問題」，來激發學生更成熟的道德思考與判斷。

7.綜合整理：……道德兩難問題的討論，並不主張得出一個「標準答案」……在這個步驟中，老師仍應把重點放在「推理」之上，輔導學生對於所討論過的主張及理由，加以歸納統整，並回顧自己在討論前後主張改變及理由充實的地方。

並提出一些問題或作業，要求學生去完成，以鞏固、延續、並強化教學效果。

三、實施注意事項(P.38~P.42)

1.表現接納與尊重的態度

2.建立支持性的班級氣氛

3.發展對道德問題的敏覺性

4.預想可能發生的困難