逐出校門？

逐出校門？
有一類學生必須被逐出校門。
這類的學生「種」不好？天生不該入學。他們自閉、好動、有侵犯性、學習無成就、智能不如一般人，找不出「老師喜歡的」「基本要件」。因此，他們一入學，學 校的大倌人未卜先知，已經預言道：「不出一個月，保證出事。」初出茅廬的小教員七竅生煙，隨時抓住他的「種」不好的證明，斬釘截鐵地告訴家長：「你看看， 你的孩子根本無法學習，永遠也學不會！」負責輔導工作的，採用國劇「變臉」絕技，人前對孩子一副親暱狀，人後數落不盡的「有夠衰」。
這類的學生「種」不好？天生不該入學。他們隨意走動、不遵循規範、製造聲響、不會表達與回答、視老師於無物、（？）交不出指定的作業，惹得老師火冒三丈。 這樣的學生儼然成為學校的明星，一如馬戲團中的動物主角，是教師們茶餘飯後的閒瞌牙的消遣，無人不知，誰人不曉？某些人以「非我族類，其心必異」的心態看 著他，一則好奇，二則憐憫，三則伺機將之驅逐出境。
學校乃老子（老娘）修身養性喝茶看報之地，閒雜人等一律不得騷擾。
這類的學生帶給老師麻煩，家長難逃其咎。老師對他自然不同於常人。數落是免不了的，怪你活該；命令你來隨班照料是應該的，如有不從，孩子不得入內，誰叫做大人的沒有個「樣子」。
「出去！」老師一聲令下，那被呼來喚去的家長，為了子女，不得不硬生生地吞下憤怒與羞辱。
有一種招數更是高人一等：要求家長將孩子帶回家裡自行教育，減少到校上學的日數或時數。說是為學生好，其實一肚子壞水；說會加以輔導，其實樂得他最好永不 再來。如果家長無法配合，那就退而求其次，回到前面的話兒：到校來看管自己的孩子。反正，家長無知又無從得知，只好在圈套裡轉來轉去，不得解脫。
學校的機制是銅牆鐵壁、無法融入；老師的厭惡、鄙棄與排斥，排山倒海而來，不管你領受不領受，其中還帶著永無止境的噴口水；他被當作一種病媒，老師正是病媒防疫工作者，中心思想就是：欲除之而後快。
總歸兩個字：標籤。標籤與認定標籤之後一連串的殺菌舉動。
何其不幸啊！一個剛離開家庭、進入學校新環境的孩子，還沒被教育，已先被排擠。這是本校的教育機制？
不能接納不同器質的學生的老師，錯不在孩子，而在你自己；一個千方百計處理掉學生的學校機制，根本是個病態。如果不會教，別怪孩子本質有問題。承認自己能 力不足，虛心去學。如果要協助教師，別盡出些餿主意。害了孩子，忙了家長，又誤導的新鮮人。如果要轉介，問清一切規定事宜與程序，真的去做，在學生未轉介 成功之前請給他和家長一個安心、接納的環境。
積極的能動性來自接納。無法教育這類學生，做一個老師基本上仍要有的態度是「接納」。不能接納，其餘免談。